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北京大学教育评论
  2003年, 第1卷, 第1期 刊出日期:2003-01-10    下一期
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论文
发刊词
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 2-2.  
摘要   PDF (39KB)
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对教育定义的思考
顾明远
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 5-9.  
摘要   PDF (543KB)
教育是什么 有各种界说和诠释.各种界说都有时代的背景和作者的判断.怎么正确地理解这些界说,需要厘清和分析.该文希望通过教育的基本要素和教育的价值功能来认识和理解教育的本质特征.
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加强教育科学研究积极推进教育创新
周远清
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 10-12.  
摘要   PDF (772KB)
推进教育创新必须加强教育科学研究;没有高水平的教育科学研究就很难有高水平的教育;高水平的大学要出教育思想、办学理念、教育理论;要加快教育决策的科学化、民主化、法制化进程.
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论解读教育-兼论导致我国大陆"零诺贝尔奖"的主要原因不在教育
瞿葆奎,熊川武
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 13-17.  
摘要   PDF (528KB)
解读教育不仅要注意教育"事实",而且要把解读者与教育联系起来,从两者整体关系上深刻理解教育.而一旦尊重教育事实,人们就不难得出我国大陆"零诺贝尔奖"的主要原因不在教育的结论.在这个基础上,解读者设身处地观察教育,与教育工作者将心比心,必然感到用"零诺贝尔奖"非难我国教育,会伤害广大教育工作者感情,掩盖真正的矛盾,不利于我国教育发展.
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全球化与教育改革:世界比较教育论坛"在京召开
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 17-17.  
摘要   PDF (54KB)
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价值取向:课程文化的观点
丁钢
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 18-20,76.  
摘要   PDF (313KB)
任何课程理性的合理运用是与适用的文化环境相结合的,课程本质上不是"价值中立"或"文化无涉"的纯粹知识活动,它必须具有价值参与的生存环境.因为,课程过程的本质体现为一种价值赋予,体现为一种文化主体的自觉.对"泛科学理性"语境的批判,其主要任务是对被指称的普遍性的挑战.我们需要对不同课程理性背后的文化处境有更深入与广泛的理解、研究和对话,从而逐步形成一种日益成熟的自省能力机制和具有文化自我发展能力的课程体系.
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道德教育:理论及其问题
周作宇
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 21-26,57.  
摘要   PDF (659KB)
该文从"美德是否可教"的问题出发,讨论了图瑞尔、纽希关于道德与习俗二分的域论.在此基础上,对皮亚杰、柯尔伯格、吉利根关于道德发展阶段说及其批判的德育意义进行了讨论.最后,从关系、互动的角度对德育的一般问题提出了一些看法.作者认为,美德可教;需要一种"互动式"的"教".在这个互动关系链上,教者同时也是学者.
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应对全球化:提升文化自觉
鲁洁
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 27-30.  
摘要   PDF (416KB)
全球化是以某种价值为指向的社会历史过程.应对全球化,教育的一项重要任务是:提升人们的文化自觉.这种文化自觉包括:识别当今权力话语中文化"同质化"一体化"的价值实质;增强民族的文化自主意识;提高对个体具广泛影响的消费主义文化之反思能力.
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经济全球化与中国终身学习体系的构建
郝克明
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 31-36.  
摘要   PDF (457KB)
经济全球化趋势对提高中国广大劳动者和各类从业人员的素质、构建终身学习体系提出了新的要求.在加强学校教育的同时,在职学习、职业培训、继续教育正在成为培养人才的重要途径.终身学习已经成为我国人力资源开发与教育创新的重要方向.应当高度重视教育事业发展和构建终身学习体系在我国社会主义现代化建设中的重要性,运用一切可以运用的力量和教育资源,努力拓展中国公民受教育和各种学习的机会,促使学习型社会逐渐从理想变为现实.
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《德国古典大学观及其对中国大学的影响》一书出版
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 36-36.  
摘要   PDF (59KB)
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作为国际商品的知识与教育:公共产品的消解
菲利普·G·阿特巴赫,覃文珍
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 37-39,69.  
摘要   PDF (328KB)
全球化是21世纪高等教育的核心部分之一.它带来了许多机会,同时又是一项挑战,对发展中国家来说尤其这样.全球化有许多不平等的因素,包括:英语的广泛使用,这对那些不以英语作为教学语言的国家不利;知识产品如数据库等的所有权;发达国家大学在学术交流和其他联系方面处于主导地位.WTO和目前关于服务贸易协定的争论体现了全球化的复杂性.服务贸易协定寻求开放全球的高等教育市场,但与此同时,这也会影响到许多国家对高等教育决策的控制权.
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欧洲化国际化全球化 -高等学校何处去
乌利希·泰希勒,陈洪捷
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 40-47.  
摘要   PDF (805KB)
在欧洲高等教育的讨论中,欧洲化、国际化和全球化的概念看似接近,但各有所侧重,这些概念背后的观念甚至有很大的不同.该文透过令人眼花缭乱的讨论,对这些概念的内涵及其潜在的追求,以及相互之间的差别进行了分析,指出全球化的说法在很大程度上没有反映出高等教育发展的真实走向.
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中国改革情境中的全球化:中国高等教育市场化现象透析
卢乃桂,操太圣
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 48-53,62.  
摘要   PDF (640KB)
作为全球性教育改革之特质的教育市场化现象在中国高等教育领域已经出现,但其与主流市场化理论强调的"市场进入伴随着政府退出"的主张并不一致.相反,市场只是国家更有效管理教育的一种工具.该文从全球化与本土化辩证关系的理论架构出发,重新审视了中国高等教育市场化现象,认为上述特点是由当前中国事业部门改革所需的两个基本前提条件所决定的,即一方面要满足市场经济体制改革的需要,另一方面又要维护政治稳定.
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公平与效率:高等教育决策的依据
潘懋元
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 54-57.  
摘要   PDF (392KB)
公平与效率,是人类社会永恒的理念,但在现实中,则是适时的行动准则.高等教育当前许多重大的改革与发展问题,都应当根据公平与效率的原则作为决策的依据.公平与效率,是两个密切相关的概念,在一定情况下产生矛盾.需要在两者之间寻求它们的平衡点,进行适度的协调.在经济与社会转型期,对改革与发展问题,一般采取效率优先、兼顾公平的原则.但公平的价值高于效率的价值,效率优先,最终是为达到更高层次的公平.对公平与效率的认识是主观的,但有其相对的客观标准:公平的标准是大多数人的公平,效率的标准是国家的、社会的、个人的长远效益.两者在发展中得到统一.
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高等教育当前应当着重抓什么
朱九思
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 58-62.  
摘要   PDF (513KB)
我国高等教育在进一步发展过程中需要特别关注三个问题:首先,在公办高校继续发展的同时,必须发展民办高校,提高民办高校的办学水平.其次,无论是公办高校还是民办高校都需要提高质量.再次,在公办高校中,应当将精英教育与大众化教育区别对待.
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关于高等教育公平与效率的思考
杨德广,张兴
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 63-69.  
摘要   PDF (757KB)
教育公平主要包括教育权利平等和机会均等两个方面.目前,由于诸多因素的影响,在我国存在着事实上的教育不公平,高等教育领域也表现出种种不公平的现象.通过对这些不公平现象的分析,该文对高等教育公平与效率进行了理性的思考,提出在教育资源紧张的情况下必须坚持"效率优先,兼顾公平"的原则,同时必须通过制度安排和政策调整来增进教育公平.
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关于中国近代私立高等学校的几点思考
田正平
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 70-76.  
摘要   PDF (313KB)
中国近代高等教育从产生之日起,就形成国家办理与民间举办两种体制并存的格局.中国近代私立高等学校的产生,归根到底是由于民族危机的刺激,是受益于重教兴学这一中华民族的优良传统.在私立高等学校的发展历程中,历届政府一直在不断探索、调整、完善其政策,以期对私立高等学校在宏观上给予鼓励、支持的同时,对其办学质量和规模进行规范和监控.在新中国成立之前的60年间,私立高等学校不仅为民族的复兴和国家的独立培养、输送了大批杰出人才,而且也为中国高等教育的发展积累了宝贵的经验.
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试论新世纪我国公派留学的指导方针及政策选择
陈学飞
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 77-83.  
摘要   PDF (799KB)
该文较系统地论证了新世纪与我国国家公派留学政策相关的重大理论;提出了国家公派留学应当坚持的基本价值取向;并就若干方面具体留学政策的调整提出了意见和建议,主要包括:尽快扩大公派出国留学人员的规模;加大国家投入,提高国家公派留学人员的资助水平;提高派遣人员的质量,形成"国家队"的品牌;积极鼓励留学人员回国或为国服务等.
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中国义务教育财政面临的挑战与教育转移支付
曾满超,丁延庆
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 84-94.  
摘要   PDF (1110KB)
自1985年开始的义务教育财政改革是以分权化和经费来源多样化为主要特征的.这一改革取得了很大的成功,也在一定程度上导致了不同地区之间教育质量的日益不平衡以及贫困地区公共教育资源不足.这使得建立一个切实的、经常性的政府间转移支付制度成为必要.本研究利用1997年和1999年县级数据研究了90年代后期教育资源的使用状况和教育投入的地区间不平衡.在此基础上对分权化财政系统中政府间转移支付的作用进行了综述,并进一步探讨了在中国建立经常性的、切实的义务教育政府间财政转移支付的有关问题.
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居民家庭高等教育开支及其挤占效应研究
丁小浩
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 95-98.  
摘要   PDF (406KB)
近年来,高等教育规模的扩大和学费水平的提高对拉动整个国民经济,刺激消费增长的作用受到了人们的关注.该文试图通过对居民消费结构变化的分析,探讨在中国特定的背景下,人们在扩大高等教育消费的同时是否会缩小在其他方面的消费,引起家庭消费结构的变化,从而产生居民消费内部层面的互相挤占或者替代.
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教育资源配置和使用的公平与效率研讨会"在京召开
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 98-98.  
摘要   PDF (82KB)
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农村教育:现状、困难与对策
谈松华
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 99-103.  
摘要   PDF (563KB)
中国农村教育在初步实现普及教育目标后,面临着新的体制、政策和农村经济环境:财政体制改革改变了中央与地方政府的财政收支结构,农村税费改革以及农村经济和农民收入增长减缓,影响了农村教育经费的投入,农村教育发展困难加重.农村教育发展是解决我国农民、农业、农村问题的根本出路,要从国家战略的高度采取对策措施:制定义务教育投入法规,规范中央、省、市(地)、县的经费分担责任;在目前税费改革中,加大中央和省级政府的财政转移支付力度;采取特殊政策措施,解决贫困地区教育的燃眉之急;加强城乡教育的交流和统筹,逐步缩小城乡教育差距;推进农村教育综合改革,实现农村教育与农村经济社会的协调发展.
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实践性知识:教师专业发展的知识基础
陈向明
北京大学教育评论. 2003, 1 (1): 104-112.  
摘要   PDF (1000KB)
教师在从事日常教育教学工作中自身如何发展 教师的专业发展具有什么知识基础 为什么教师学了教育学、心理学,还是不会教书 教师如何提高自我专业发展的意识和能力 -这些问题是该文探讨的焦点.文章从教师的知识构成入手,将教师的知识分成"理论性知识"和"实践性知识",然后对教师实践性知识的定义、内容、状态和形成机制进行分析,并强调了"教师实践性知识"这一概念的赋权意义和专业建设意义.
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