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北京大学教育评论
  2003年, 第1卷, 第2期 刊出日期:2003-02-10 上一期    下一期
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论文
《北京大学教育评论》编辑委员会会议暨创刊首发式"隆重举行
未名
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 2-封2.  
摘要   PDF (110KB)
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中国近百年教育思想回眸
黄济
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 5-11.  
摘要   PDF (781KB)
全文分为两大部分.第一部分对近百年来中国教育走向现代化的历程分四个阶段进行了概述.从教育思想来看,从学德、学美、学苏到走自己的路,其间经过了极为曲折和艰难的历程.近二十年来,在正确路线的指引下,确立了教育的战略地位,取得了辉煌的成果.第二部分是对几点历史经验的总结:坚持马克思主义的科学方法论,与时俱进,开拓创新;面向实际,广泛开展教育调查和实验;批判继承和吸取中外优秀文化,做到"古为今用,洋为中用";弘扬中国知识分子的爱国主义传统,肩负起时代赋予的历史使命.
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德育目标"引论
陈桂生
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 12-14.  
摘要   PDF (283KB)
该文把"德育目标"作为考察对象,从成文的德育目标与不一定成文的隐性的德育目标之别,着眼于德育必要性的德育取向与着眼于德育可能性的德育取向之别和古今德育之别等角度,揭示中西德育价值取向的差异和中国长期存在"德育目标过高"现象的历史根源.
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论教育理论发展的时代特点-教育学概念体系的创新与转型
谢维和
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 15-18,72.  
摘要   PDF (463KB)
教育学理论的发展有两种基本形态,一种是累积性的发展,一种是转型性的发展.它们是由社会发展和现实的教育发展所决定的.当前中国教育学理论的发展已经具有了转型和创新的特点.它表现在一系列的基本概念、重要范畴及基本理论的变化中,而且这种创新和转型与其他国家和地区教育学理论的转型也是一致的.同时,这种教育学理论的转型与创新对于教育实践和改革的创新和发展,具有提供合法性根据和指导的意义.但是,这种创新和转型也是比较困难的.
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人作为人的存在及其教育
石中英
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 19-23.  
摘要   PDF (549KB)
文章从教育哲学的视角探讨人作为人的存在特征、问题及其教育.文章阐释了人作为人而存在的"绝对性"、"意向性"、"文化性"、"时间性"、"语言性"与"独特性",分析了由此产生的人作为人而存在的基本问题-"死亡"、"奴役"、"有限"、"孤独"、"自我认同",并将其区分于一般意义上的生存问题.文章最后区分了"存在教育"与"生存教育"两个概念,就如何在学校情景中进行存在教育提出了一些初步的观点.
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师范教育与大学:比较分析及其对香港的启示
许美德,查强
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 24-32.  
摘要   PDF (1046KB)
教育大学可视为一种新型大学,能够以崭新的方式同时适应师范教育发展和知识社会的需求.该文首先对大学和师范院校在西方和亚洲社会的发展作一历史回顾.然后,探究这两类院校形成的对照的价值取向,讨论该文的核心问题,即师范教育如何达到与大学比肩的学术水准,同时保有师范院校与知识社会有关的价值观.对三个西方社会和三个亚洲社会的比较的历史分析,展示了摆脱这一困境的不同方式.该文最后勾勒了师范教育截然不同的四种模式,提出教育大学这一模式最为适应香港的现状,可能也最为适应亚洲的文化环境.
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第三次浪潮:美国品德教育运动述评
檀传宝
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 33-37.  
摘要   PDF (512KB)
20世纪初期以来的美国德育大体上经历了三大历史阶段:品德教育的复兴是美国德育的第三次浪潮.品德教育运动具有强调正面和直接的道德教育,要求学校与社区、家庭在德育上的配合,以及努力促进青少年学以致用、践行道德价值以形成良好的品德等特征.目前美国品德教育运动的一个十分突出的努力是思考和探索什么是优质、高效的品德教育.
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超媒体神话的破灭 -相关研究述评
汪琼,缪蓉
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 38-42103.  
摘要   PDF (530KB)
超媒体技术在互联网时代得到了空前的发展和广泛的应用,特别是在教育领域.网上远程教学立论的一个假设就是超媒体所提供的非线性结构、丰富的资源和学生对学习过程的自主控制能够促进学习.因此在对网上课程进行评估的时候,有关超媒体的使用情况往往是很重要的考核指标.但是迄今为止的很多研究并不支持这些假设.该文综合介绍了一些国外超媒体教学应用的研究情况,重点分析揭示学术界对这一领域研究的视角和方法,并对进一步开展相关研究提出了一些看法和建议.
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政府与家庭的教育经费分担:寻求适当的平衡
马克·贝磊,李梅
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 43-51,85.  
摘要   PDF (876KB)
尽管在大多数国家,政府仍然有望承担教育的主要费用,但政府将和家庭、社区和其他社会团体及个人共同分担资助教育经费的责任.该文通过数据比较,考察一些国家中政府和家庭分担教育费用的情况.关注的重点是初等和中等教育,文中成本的概念包括直接成本和机会成本,其中一部分具体讨论到家庭课外补习.与此同时,文中还着重讨论了国际机构政策倡议的变革,成本分担的替代选择以及在寻求政府和家庭之间教育经费分担平衡时所必须考虑的主要因素.
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高等教育成本回收对公平的影响
钟宇平,陆根书
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 52-64.  
摘要   PDF (1249KB)
该文简述了中国实行高等教育成本回收政策的发展历程,并讨论了这一政策对公平的影响.结果表明:第一,招生并轨使社会经济地位低的学生获得了更公平的接受高等教育的机会,但成本回收在一定程度上抵消了并轨所带来的公平效应;第二,在实行成本回收的条件下,由于不同收入家庭学生选择高校与专业的倾向性不同,使低收入家庭学生在高等教育公共资助的分配中处于更为不利的地位;第三,实行高等教育成本回收能够促进整个教育系统中公共资源配置的结构公平.
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20世纪90年代中国城镇教育收益率的变化与启示
陈晓宇,陈良烰,夏晨
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 65-72.  
摘要   PDF (771KB)
随着市场经济改革的深入进行及知识经济的萌芽,与20世纪90年代中国经济发展和教育规模扩大相伴随的是各级教育收益率水平的显著提高.对中国城镇就业人员跨年度的抽样数据分析显示,在中国城镇,教育收益率水平90年代初期以前大大低于国际平均水平的状况基本得到了扭转.截止2000年,中国教育收益率水平虽然略低于国际平均水平,但已与后者逐步接近.进一步的分析发现.在竞争性的经济部门以及年轻的就业者中,教育具有更高的收益率.该结果从一个角度验证了在中国经济转型的过程中,随着劳动力市场化程度的提高,教育的收益率得到了提高.
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努力构筑我国公共教育财政体制(上)
王蓉,岳昌君,李文利
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 73-80.  
摘要   PDF (731KB)
该文讨论了我国教育财政体制面临的问题和挑战,提出了改革建议,包括:制定明确的财政性教育投入目标,重新明确政府的教育投入范围和各级政府间的责任分工,完善公共教育预算管理制度,灵活采用多种教育服务的提供机制等.该文还对2010年和2020年我国的教育经费需求进行了预测分析.
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高等学校课程管理若干问题的探讨
王伟廉
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 81-85.  
摘要   PDF (492KB)
高等学校课程管理在我国是一个刚刚才开始进行系统研究的学术领域,也是一个很有前景的领域.该文评介了欧美近年来在这方面的一些研究成果,并就课程管理的概念、范围、意义、功能、管理者,以及课程改革中的管理等问题做了一些探讨,旨在为今后我国这方面的深入研究提供一些思路和借鉴.
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研究型大学组织整合机制的案例研究
金顶兵,闵维方
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 86-92.  
摘要   PDF (720KB)
该文以中国两所大学为案例,分析了研究型大学组织整合机制的特点.分析表明,文化机制在研究型大学组织整合中具有重要作用,但大学组织整合也同时运用科层机制;不同大学、同一大学的学术领域和管理领域,其整合机制存在很大差异;学术领域的管理存在着科层化的倾向.
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全球化"时代的高等教育国际化-历史与比较的视角
黄福涛
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 93-98.  
摘要   PDF (676KB)
伴随着经济全球化,高等教育国际化呈现出新特点,主要包括:高等教育国际化越来越受经济利益的驱动,并进入全球范围内竞争阶段.此外,其内容不仅包括人员交流,而且还包括课程国际化、跨国教育、建立区域性和全球性协作组织等.国际化主要在高等院校层次展开,院校成为实施主体.在许多领域,国际化已上升到特定区域范围内国家间的合作与交流,并开始扩大到全球范围,追求全球标准化,高等教育国际化趋于朝高等教育全球化方向发展.
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华夏民族认同的教育思考
张诗亚
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 99-103.  
摘要   PDF (501KB)
礼教在完成其从事神到为仁、到独尊、再到科举制、最后到"吃人"的嬗变过程后,在前所未有的现代西方文化的面前,再难担负起民族认同的中轴作用.当礼教不可挽回地日渐式微之际,作为一种群体心理特质的华夏民族认同感之所以能不断生长,关键在于存在着一种能适应其不断生长的基质.其构成要素则是,以汉字为物化形态的民族思维模式和融人文风情与自然风貌为一体的民族文化心理场.礼教失落后,如何树立新的民族自觉,是华人教育必须解决的关键问题.
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杜威:习性与冲动-20世纪初杜威教育思想的转变
理查德·帕瓦特,雷静
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 104-108.  
摘要   PDF (503KB)
该文介绍了杜威的思想在一战期间及战后几年中的重要转变.在此期间,杜威重新探讨了早期的一些重要问题,比如个人与社会的关系,以及习性与冲动的关系.那时的中国也正处于一个重要的变化与萌动的时期,这些问题从理论与实践上对于当时的中国也都是至关重要的,该文指出杜威在1919~1921年间的中国之行为他提供了一个契机来重整他的这些哲学思想,并阐述了这些哲学思想观点前后的转变以及对其教育思想的影响.
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试论教育腐败
杨东平
北京大学教育评论. 2003, 1 (2): 109-112.  
摘要   PDF (434KB)
教育腐败一般不属于教育公平理论研究的范畴,但在当前中国的现实中,它严重地侵犯教育公平,是教育不公平现象的一个极端,可以成为一个特殊的观察视角.该文讨论了教育腐败的概念和定义,探讨了导致教育行为异化、变质的原因,提出了重视制度建设的意见.
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