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北京大学教育评论
  2004年, 第2卷, 第1期 刊出日期:2004-01-10 上一期    下一期
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论文
学生贷款计划:高教发展的政策杠杆
钟宇平
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 5-7.  
摘要   PDF (1644KB)
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国家助学贷款:政策与实践中的既成矛盾
沈红
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 7-9.  
摘要   PDF (265KB)
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关于国家助学贷款的现状分析与未来思考
李文利
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 9-11.  
摘要   PDF (233KB)
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完善国家助学贷款政策的思考
赵建军
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 11-12.  
摘要   PDF (172KB)
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国家助学贷款可持续发展的思考
汪路,李大健
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 13-15.  
摘要   PDF (269KB)
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齐抓共管,相互配合,共同促进国家助学贷款健康发展
张永强
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 15-16.  
摘要   PDF (177KB)
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对国家助学贷款的初步思考
杨爱民
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 16-17.  
摘要   PDF (175KB)
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美国助学贷款经验及其对中国的启示
安·玛莉
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 17-19.  
摘要   PDF (216KB)
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按收入比例还款型学生贷款在发展中国家和转型国家的适用性
D·布鲁斯·约翰斯通,沈红,李红桃
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 20-27.  
摘要   PDF (1217KB)
随着一些国家提出的将部分高等教育成本从政府转移到学生及其父母身上政策的实施,学生贷款方案的可适用性成为一个重要的问题.按收入比例还款型学生贷款,在理论上是受到人们欢迎的,并应用于澳大利亚、新西兰、瑞典、英国和南非的学生贷款实践.然而,对发展中国家、对那些正在从国家全面控制的经济"转型"为日益私有化的经济的国家来说,按收入比例还款型学生贷款的适用性存在着一些特定的问题.该文详细讨论了这些问题,并提出像澳大利亚的"高等教育贡献计划"这样的学生贷款方案的可适用和不可适用的条件.
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世界一流大学的成本与收益
菲利普·G·阿特巴赫,覃文珍
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 28-31.  
摘要   PDF (284KB)
只有少数大学能处于全世界优秀大学的最顶端.这些"世界一流"大学引导着其他大学、提供了办学范例."世界一流"有一些特有的属性-拥有建设学术设施与聘任最优秀教授的雄厚财力,充分的学术自由,注重开展前沿性研究,坚持科研与教学的最高学术标准.从许多方面来说,对"世界一流"理念的强调有些过了头,毕竟,只有极少数大学有望达到这一水准,过分强调建设世界一流大学会导致许多大学失去国家的重视和必要支持.考量"世界一流"院校的概念是重要的,而对此要有一种现实而实用的眼光也是同样重要的.
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中国基础教育论坛:教师教育与教师专业发展"在京举行
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 31-31.  
摘要   PDF (48KB)
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追求责任心的声誉-世纪之交的加拿大高校
邝泽倩
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 32-37.  
摘要   PDF (662KB)
该文反省、批评、讨论并分析了自20世纪80年代以来,教育经费削减对加拿大各大学的影响以及由此所产生的不良后果.文章指出,为弥补教育经费大幅缩减,加拿大各大学纷纷自行寻找经费来源,包括政府和企业的专项经费,并追求责任心声誉.由此产生的消极影响是,学校的科学研究方向被政府和企业的片面需求所主导,学校的传统及基础科学研究方向遭到削弱.此外,学校行政管理部门在对科研与教学进行评估时,借用了企业管理中的定量评估方法,使得教学科研人员在科研上倾向于只注重短期效应,在教学上则更多地迎合学生对职业技能的需求,而忽视了基础性教育的作用.
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国外高校内部的民主管理-特征、案例及启示
杜作润
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 38-42.  
摘要   PDF (506KB)
该文讨论了以教授参与为特征的校内民主管理的意义和原理;在对世界高等教育的两类体制模式作了区分之后,列举了一些案例,说明民主管理方法的可通用性;此外,针对我国高等教育的历史和现实情况,该文还解释了校内民主管理方法与其他方法或概念之间的联系与区别,指出不能期望"一抓就灵".
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论民办教育公益性与可营利性的非矛盾性
文东茅
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 43-48.  
摘要   PDF (630KB)
由于民办教育是一种公益性事业,所以不能营利",这种逻辑成立吗 该文在具体分析阐述民办教育的公益性、可盈利性和可营利性的基础上,认为民办教育的公益性与可营利性并不矛盾,允许部分教育机构合法地营利,不仅无损其公益性,甚至还会促进整个教育事业的发展,从而增加社会公益.
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信息时代变化着的工作
马丁·卡诺,蒋凯
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 49-52.  
摘要   PDF (401KB)
新技术的发展正深刻地改变着工作的性质,引导着就业和工作的转型;与此同时,也对教育提出了新的要求,潜在地导致教育的转型.在信息时代,知识和信息成为将个体重新整合入高生产率工作场所的基础.新的信息经济呼唤新型工人,因而正规学校教育和在职培训的重要性日益增加.学校教育与劳动过程都需要增强弹性、合作和参与性,并且二者之间应加强相互联系.
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美国学校选择改革-来自卡内基教学促进委员会的评价
阎凤桥
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 53-56.  
摘要   PDF (456KB)
1992年,卡内基教学促进委员会发表了<学校选择特别报告>,对于学校选择中三种形式的效果进行了分析和评价.报告的核心观点是,不要把改变学校教育状况的全部希望寄托在学校选择上,提高教学质量不仅是一个制度问题,同时也是一个管理问题,学校选择效果与校长和教师的创新动力、经费数量和学校规模有关,教育改革的注意力应该从体制设计转移到学生身上来.
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谁拥有智力
霍华德·加德纳,李茵,陈向明
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 63-70.  
摘要   PDF (891KB)
传统的智力理论狭窄化甚至曲解了人类智力,但概念边界的过度扩展又使得智力概念失去真义.智力是单一的还是由多种能力构成 智力是否由遗传决定 智力的任何成分是否都可以准确测量 这三个尚未解决的问题主导着关于智力问题的讨论.在作者看来,这些问题已超出了学术讨论的范畴.
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美国著名教育家克拉克·克尔教授逝世
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 70-70.  
摘要   PDF (68KB)
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新时期我国德育模式研究的理论特征
班华,薛晓阳
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 71-76.  
摘要   PDF (634KB)
德育模式已成为我国德育理论研究的独特领域,其研究形态表现为一种新的以实践叙事为主体的理论方式.德育模式研究正在寻求对德育体制改革的赋权能力,努力成为推动德育实践发展的理性工具,它的研究价值已经远远超过其自身的理论价值,从指导个人教育行为延伸到指导学校整个教育工作系统和作为实现学校德育的价值载体.
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从独白到对话:传统道德教化的现代性转向
刘铁芳
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 77-83.  
摘要   PDF (744KB)
独白性教化以对社会成员的规范的一元道德价值设定为基础,以个体人格的依附性为基本依托,以个体对既定伦理目标的接受、认同、贯彻为目的,以威权性、灌输性为其基本特征.独白性教化切合于传统专制型社会政治意识形态传输的需要,因之而成为传统道德教化的基本形式.随着独白性教化的社会依据的解体,社会道德教化呈现出对基于平等、自主个性的对话性的追求,对话性成为现代性道德教化策略的基本标示.
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文化学视野中的我国心理教育本土化
崔景贵
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 84-88.  
摘要   PDF (517KB)
本土化是我国心理教育研究的新课题.该文从文化学的视角,比较了本土心理教育与心理教育本土化的基本内涵,探讨了我国心理教育本土化的文化意蕴,对心理教育本土化进程中存在的问题作了文化反思,认为积极推进和科学引导我国心理教育本土化发展是一个全方位的文化工程.
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走向政策范式的课程研究
蒋建华
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 89-94.  
摘要   PDF (644KB)
该文从课程、知识、政策这些基本概念入手,研究了课程政策的本质,明确了政策视野中课程研究的基本问题、研究思路与研究方法,建立了课程政策研究的范式.
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探析孔子之"心
储朝晖
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 95-98.  
摘要   PDF (382KB)
孔子是有"心"的,但在偏视的实证心理学眼里,孔子之"心"一直被迷蒙着.在重构的大心理学视野中,原本的孔子之"心"被发现了,它在实证心理学没有耕耘的另一块领地里早已建起了内涵知性、德性、悟性、志性的独特架构.明晰和修复它,不只推动心理学的发展,更是在中国本土文化基础上发展教育事业所迫切要求的.
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中国近代高等教育研究史略
李均
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 99-103.  
摘要   PDF (505KB)
中国近代高等教育研究虽然没有形成专门的研究领域,但当时已经有不少学者对高等教育理论和实践的许多问题进行了研究和探讨,并产生了一批有一定理论价值和现实意义的成果,这些成果对中国近代高等教育的发展起到了积极作用.
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社区安定教育为先-欧文的教育实验
周谊
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 104-108.  
摘要   PDF (467KB)
欧文主张环境形成人的性格.他用改造环境的方法来改变人的性格,从而达到改良社区的目的.欧文成功地进行了他的实验,把新拉纳克极其恶劣的社区改造成了模范社区.欧文的成功引起了当时世界各国的极大兴趣和注意,也值得我们研究与借鉴.
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建构知识"之意含
肖川
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 109-110.  
摘要   PDF (195KB)
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《高等教育运行机制研究》荣膺第六届国家图书奖提名奖
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 110-110.  
摘要   PDF (63KB)
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零诺贝尔奖现象"与中国教育-与瞿葆奎先生、熊川武先生商榷
袁祖望
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 111-112.  
摘要   PDF (173KB)
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《北京大学教育评论》与中国学术期刊(光盘版)电子杂志社合作
北京大学教育评论. 2004, 2 (1): 112-112.  
摘要   PDF (52KB)
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