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北京大学教育评论
  2007年, 第5卷, 第2期 刊出日期:2007-02-10 上一期    下一期
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论文
学风·场域·知识-关于抗战前清华知识人的考察
孙宏云,孙宏英
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 1-15.  
摘要   PDF (1250KB)
在中国现代学术史上,清华大学无疑是令人瞩目的研究对象,该文尝试借鉴知识社会学的思考路径,以史学叙述为依托,试图呈现清华知识人知识生产与发表的一般特征及其相关社会文化背景.对相关社会文化背景的考察分别从"学风"与"场城"两个雏度进行.前者偏重探讨知识观念转变的影响,后者突出外在环境的作用.
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大学教授的学术生活空间-以蔡元培、胡适与顾颉刚为例
周勇
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 16-25.  
摘要   PDF (1232KB)
从民国时期蔡元培、胡适及顾颉刚等人的学术经验来看,大学本是为大学教授无忧无虑地钻研"高深学问"而建造的场所,然这一理念并不足以维系大学的存在.毋宁说大学的存在更取决于它能否处理好各种外界的和内部的人际事务.校长与大学教授在落实知识生产计划的同时,始终都在承受大学内外人际事务造成的紧张与压力.人际事务挤掉学术研究的案例时有发生,而那些真正"以学术为业"的教授亦只能在复杂人际事务的重压下艰难地开辟做学问的空间.无疑,正是因为有这类在艰难中仍然坚持求知的真正的大学教授,大学才得以彰显其求知本质和学术品格.
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文化政治认同与技术认同-知识人双重旨趣的历史与现实
刘云杉
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 26-40.  
摘要   PDF (1197KB)
在学术、科学与批判三重权力角逐的高等教育场域,知识人分化为一个复数的群体.该文认为文化政治认同与技术认同是最为核心的分类.在三种知识隐喻的框架下,该文剖析了文化政治认同的心智基因,以及其间文化与政治之分合演变的历程:指出工业社会尤其是进入后工业社会,技术认同成为垄断性旨趣,并分析其知识基础、社会基础与现实困境;最后提出,知识人需要用责任伦理所支持的沟通行为来整合文化政治认同与技术认同,高等教育也需借此免于启蒙的理性狂妄与服侍的被动茫然.
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论高等教育的基本性质
文辅相
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 41-45.  
摘要   PDF (1089KB)
高等教育究竟具有什么样的性质 答案众说纷纭.有两种具有代表性的观点:一是认为高等教育的基本性质是教育的专业性;二是认为高等教育的基本性质是学问的高深性.该文在评析这两种观点的基础上,提出了关于高等教育的"三性说",即高等教育具有学术性、职业性和人文性,三者相辅相成,存在和统一于各种类型的高等教育之中,构成高等教育的基本性质体系.
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论教育中的说服原理
江峰
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 46-58.  
摘要   PDF (1241KB)
说服成为一种有理论基础且自成体系的德育方法,始于苏格拉底.在说服方法的背后,是知与行的关系以及知如何能引领行的问题.这些问题涉及对德育本质的理解,即涉及根据什么认为德育是一切教育之本.目前教育界对说服问题的讨论多止于经验总结,这种现状应当是以实践理论自居的教育学所不能满意的.基于此,该文从说服的概念界定和本质界定入手,对说服作为德育方法的内在矛盾和冲突,以及说服的运用限度和运用条件等问题进行了初步的理论探讨,以期引起学界对说服问题的重视.
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过渡时代的思想与教育-蒋梦麟早期教育思想的社会学解读
熊春文
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 59-80.  
摘要   PDF (1290KB)
在五四新文化运动时期中国教育改革的过程中,蒋梦辟始终是事实上的倡导者和执行者.蒋梦辟早期的教育思想轨迹有两个特别值得注意的要点,其一是他逐渐获得的平民主义的核心教育思想,其二是他借以获得这一思想主张的一以贯之的社会学思雏.正是基于这一思想特质,蒋梦辟能够敏锐地把握时代问题,成为新教育运动的推动者.
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普通知识"与"高深知识
钦文
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 80-80.  
摘要   PDF (36KB)
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转型期中的日本私立大学:特征、危机与未来发展方向
金子元久,鲍威
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 81-91.  
摘要   PDF (2168KB)
在不同的国家之间,私立高等教育机构的制度性基础即政府与大学之间合理的法制关系、大学治理、大学财政管理呈明显的多样化趋势.这些趋势反映了各国私立高等教育的发展历史及其所承担的社会职能.该文探讨了日本私立高等教育机构在政府与大学间关系、治理结构以及财政管理方面的独特性,在此基础上分析了未来日本私立高等教育的发展方向.
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博洛尼亚进程":新欧洲的"神话"
于尔根·施瑞尔,赵雅晶
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 92-106.  
摘要   PDF (1215KB)
该文介绍和分析了"博洛尼亚进程"以及由它促成的一种理论模式在全欧洲史无前例的传播,这种模式要求全欧洲的高等教育在课程安排和学位制度上实现重组及一体化.加深相互联系和建立标准化制度已成为世界性趋势,"博洛尼亚进程"被视为这一趋势在教育领域的特殊例证.该文以世界体系分析中不同层面的概念作为工具,对该进程进行了深入探讨,特别是使用了新制度主义社会学的理论.作者根据"传播"、"假想模式"、"理性神话"等概念,并借助体现出政府间国际组织以及非政府间国际组织日益增长之重要性的研究成果,勾勒出"博洛尼亚进程"的产生和发展动态.
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卡内基高等教育机构分类与美国的研究型大学
史静寰,赵可,夏华
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 107-119.  
摘要   PDF (1329KB)
卡内基高等教育机构分类是目前在世界范围内有广泛影响的高校分类体系,该文通过分析美国卡内基高等教育机构分类产生的背景、过程及分类标准的几次修订,揭示美国多样化高等教育系统的形成及其特点,特别是通过对分类中研究型大学标准的变化,揭示研究型大学的本质内涵.
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西方关于跨国高等教育的研究:概念与问题
栗晓红,姜凤云
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 120-127.  
摘要   PDF (1131KB)
跨国高等教育在西方国家已经成为一种发展迅猛的全球性教育现象.该文从跨国教育的涵义、出现原因、推动跨国高等教育的行动者、对输入国的影响、政府管制和教育服务贸易协议六个主题出发,综述了西方学者的跨国高等教育研究,并对其优点与不足加以评介,以期为我国学者在这一领域的进一步研究提供参考.
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个人教育投资风险的计量分析
王明进,岳昌君
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 128-135.  
摘要   PDF (1138KB)
该文基于国家统计局"城调队"1991年、1995年、2000年和2004年中国城镇住户调查数据,采用计量回归方法,对我国城镇居民个人教育投资风险进行了实证研究.研究结果表明:第一,增加受教育的时间其实是减少了一个人获取其教育投资收益的风险;第二,近些年来教育对减少教育投资风险的能力正在逐年增强;第三,女性的教育投资风险高于男性;第四,东部地区的教育投资风险高于其他地区.
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中国过度教育的收入效应
武向荣
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 136-146.  
摘要   PDF (1154KB)
用ORU模型估算我国过度教育的收入效应,结果表明:过度教育收益率为正值,但小于工作所需教育收益率,说明个人发生过度教育仍可获得收益,但收入会受到损失.分工种、分行业和地区的估算表明:在教育水平和工作技术层次紧密相关的工作领域,教育和工作配置关系对配程度较高的工种收入影响很大,如专业人员和技术工人;相反,对配置程度较低的工种收入影响较小,如办事员.在竞争性强和收入低的部门和地区,过度教育收益率较低,或者不显著.相反,在垄断程度和收入越高的行业和地区,过度教育收益率越高,这可以解释即使发生过度教育、受教育者如何仍然愿意在该类地区和行业工作.
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西北贫困地区农村基础教育发展现状调查与政策建议
王嘉毅,梁永平
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 147-156.  
摘要   PDF (1138KB)
农村基础教育对农村社会经济发展具有重要意义,是社会主义新农村建设的基础,也是新农村建设的重要内容.本研究采用问卷调查和个案研究等方法,调查了西北地区6个国家级贫困县农村基础教育发展的基本情况.结果表明,西北贫困地区农村在普及义务教育、实现"两基"等方面取得了显著成绩,但学生入学率特别是女童入学率还比较低,辍学率比较高,师生比在不同类型学校中存在差异,学校办学条件也存在着差异.研究者就如何更好地实施西部贫困地区"两基"攻坚计划、加快西北贫困地区农村基础教育发展提出了具体的政策建议.
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教育行政:是什么、做什么-对某省教育行政机构组织结构、职能和行为的研究
李轶
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 157-171.  
摘要   PDF (1494KB)
在教育行政研究中引入组织行为学的概念框架和认识方法可以推动教育行政研究的科学化和具体化,使教育行政研究与更一般的行为科学和管理科学进行对接.本研究从组织行为学的框架出发,针对某省级教育行政部门的组织结构、职能、行政行为进行调查研究,揭示了当前教育行政机构组织行为中存在的一些特征和问题,初步回答了教育行政部门是什么、在做什么的问题.
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深邃、开阔、从容、厚重-读吴式颖著《俄国教育史》
王长纯
北京大学教育评论. 2007, 5 (2): 172-180.  
摘要   PDF (1135KB)
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