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北京大学教育评论
  2008年, 第6卷, 第4期 刊出日期:2008-04-10 上一期    下一期
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论文
高等教育财政:经济理论与国际经验的启示
尼古拉斯·巴尔,喻恺,尼古拉斯;巴尔,喻恺
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 2-13.  
摘要   PDF (1164KB)
该文讨论了为大学的教学提供资金的方法,首先介绍了高等教育财政同题的背景,然后讨论了经济理论和国际经验所带来的启示,并简要地分析了美国2006年的高等教育财政改革,接着提出了一套高等教育财政的基本策略,最后对全文进行总结.该文并不涉及如何为科研提供经费,也没有明确地讨论中国的情况,但为教育政策决策者思考高等教育财政改革问题提供了一种思路和启示.
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美国《高等教育法》修订与高等教育财政改革
魏建国
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 14-27.  
摘要   PDF (1108KB)
1965年通过的<高等教育法>是美国历史上最为重要的高等教育立法之一,扩展了联邦政府在高等教育财政领域的角色.该法以再授权的方式周期性地予以修订,到目前为止,已进行了8次再授权.2008年通过的<高等教育机会法>是对该法的第8次再授权,奉次修订提出了一系列重要的高等教育财政改革措施,并突出体现了促进和改善入学机会、可负担和问责的高等教育财政理念.
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教育支出在公私之间的分担-美国、日本、韩国、法国、德国、英国比较
丁颖
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 28-37.  
摘要   PDF (1051KB)
该文利用了经济合作与发展组织(OECD)2003年统计数据,以芙国、日本、法国、德国、英国、韩国为比较对象,从公立与私立教育机构经费来源和成本、公共资金在公立与私立教育机构的分配等多个角度归纳和总结出各国公立、私立教育的特征和决定因素.
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办人民满意的学校"-一个关于中小学校的民众满意度调查
王蓉
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 38-46.  
摘要   PDF (1042KB)
本研究根据在上海、大连、成都、西安和深圳五个城市进行的近5000户居民的随机抽样调查,分析了我国城市居民对于教育服务的满意度及其影响因素.关于"办人民满意的学校",我国城市民众对于现实的评价总体来说是比较正面的,这表现在对于学校较高的家长满意率.这一研究也表明,学校收费和入学政策导致了公众较大的不满,同时公众意见的表达和投诉的制度不健全、不有效.在时于学校评价的各个方面,不同收入群体之问存在着差异,而这一研究的最重要发现是社会弱势群体在得到公共服务过程中有着多维度的"弱势".他们得到的公共服务是质量较低的,同时他们还有严重的"信息弱势"和"表迭弱势";富有人群掌握更多的教育服务信息,也更加有可能通过制度化的渠道进行意见表迭.
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校舍安全何以保障
宋映泉
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 47-61.  
摘要   PDF (2406KB)
5·12"汶川大地震中,中小学幼儿固校舍大面积垮塌导致数以千计学生死亡的悲剧引发社会各界对学校校舍安全的关注.该文首先从法律规章制度体系、财政供给体制、审批程序及质量监理三个方面分析了我国学校校舍建设尤其是地震安全保障的体制性缺陷;然后介绍了美国加州<非尔德法案>及相关法案体系对保证学校校舍地震安全的成功经验,尤其是强调了州建筑师处和州拨款委员会的重要作用;最后提出构建我国学校校舍建设地震安全保障体系的体制性建议-颁布一部专门的<学校地震安全法>,授权一个专业的省一级机构专司校舍建设质量以及组建一个持久的校舍建设财政保障机构.
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西部农村教育财政改革与人事权力结构变迁
李小土,刘明兴,安雪慧
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 62-77.  
摘要   PDF (1331KB)
该文在对西部甲省20个县50个乡镇学区的抽样调查基础上,测度并比较了农村教育人事权力的结构与特征,分析了农村教育人事权力的配置与教育财政改革之间的互动关系.研究发现,实行"以县为主"和农村义务教育经费保障新机制以来,乡镇政府逐步退出了农村教育的人事管理,取而代之的主要是县委组织部和县教育局,只有部分地区实现了教育系统内分权管理的模式.
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日本"聋文化宣言":权力政治、社会不平等与文化再生产
贺晓星
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 78-92.  
摘要   PDF (1184KB)
1996年日本的"聋文化宣言",乃是一篇对聋人进行重新界定的战斗檄文,它宣称"残疾人"云云,只不过是听人给聋人贴上的标签.聋人并没有把自己看做是残疾人,失去听力本身并不必然意味着痛苦,痛苦更可能来自生活在听人世界与听人相处过程中所受到的种种歧视和偏见,以及基于这些歧视和偏见之上的一厢情愿的意志强加.聋人的世界本是一个完整的世界,聋人与听人语言不同、文化不同,问题的本质不在生理的缺陷而在文化的差异.在把聋人的世界看作是一个完整的世界之意义上来谈论聋教育,教育社会学为分析权力政治、社会不平等、文化再生产等问题提供了新的视角.
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教育获得之中的路径依赖
陈彬莉
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 93-106.  
摘要   PDF (1401KB)
个体能否进入大学以及进入什么样的大学是否依赖于其所进入高中的类型 个体进入什么样的高中是否以及在多大程度上依赖于其所进入的初中甚至小学的类型 该文运用2005年N省W县的数据时上述问题分别进行了回答.结果发现,县镇初中和示范初中学生进入重点高中的机会更大,重点高中学生进入三类本科以上学校的机会远远大于非重点高中;与此同时,与农村初中和非示范初中毕业生相比,县镇初中和示范初中毕业生进入三类本科以上学校的机会更大.该文结论认为:个体的高中教育机会质量依赖于初中学校类型,高等教育机会质量对初中学校类型存在着弱依赖,而对高中学校类型则存在强依赖的关系.
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大学的价值观教育与文化认同
杨柳新
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 107-124.  
摘要   PDF (1106KB)
该文以大学的价值观教育与文化认同之间的关系为核心,主要以美国为例,描述了大学价值现教育的目标和手段及其所认同的文化,并且从文化生态与教育理念两个关键层面比较了中美两国大学的价值观教育,旨在理解其中存在的根本性问题与危机,从而使大学能够改善其价值观教育.
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哲学、诗歌与智术-柏拉图的千古课程难题
周勇
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 125-133.  
摘要   PDF (1041KB)
为安顿灵魂与城邦,柏拉图提出以学因、对话作为实施其哲学教育的外在条件,但这些条件并未涉及哲学教育的内涵,因此他必须展开一段旨在界定其哲学教育内涵的思考.通过极力与诗人、智者设计的教学内容区别开来,柏拉图界定了自己的哲学教育,让自己的学园与对话教学有了满意的内容,同时也挑起了何为哲学、知识分裂与灵魂完美之悖论关系等千古课程难题,以至于尼采、海德格尔等现代思想家不得不重构柏拉图的哲学界定.但他们终究无法让教育安定下来,有关教育内容的思考仍可能会在柏拉图曾经遭遇的分裂与紧张中,寻求即使达不到也坚信一定存在或应当存在的完美.
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高等教育系统的能级函数分析法-以中国高等教育为案例
林一
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 134-145.  
摘要   PDF (3617KB)
伯顿·克拉克在其经典之作<高等教育系统的组织与治理>中构建了三种理想的高等教育体制-国家体制、市场体制和学术体制,提出了著名的三角形定性分析法:一个国家的高等教育体制取决于以上三种理想体制调和的结果,因此,不同国家的高等教育体制在三角形中处于不同的位王.但是,克拉克三角形中关于各国高等教育体制的位王分布完全是基于定性分析;该文作者在定性研究和定量研究相结合的基础上,以中国高等教育体制为案例,构建了"能级函数"概念来描述政府力量、市场力量和学术力量对高等教育系统的作用,并构建了"三角形能级函数模型"来直观地描述三力综合作用的结果,从三个方面发展了克拉克的三角形定性分析法:第一,在克拉克三角形中导入了定量元素来分析国家高等教育体制在三角形中的位王;第二,在克拉克三角形中增加了一个新的国家系统-中国高等教育系统,一个在近二十年中经历了巨大变化的国家高等教育系统;第三,用三角形分析法分析国家系统构成元素-子系统的位置.
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国家助学贷款偿还和回收效率的计量分析
沈华,沈红
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 146-157.  
摘要  
学生贷款的偿还和回收是参与贷款各方关注的重要问题,也是保持学生贷款持续发展的关键.该文计量了国家助学贷款在老政策和新政策条件下各自的偿还率、回收率和相对效率指数,并与近四十个国家学生贷款的偿还和回收总体效率作了国际比较,说明国家助学贷款的实施效率,最后针对提高助学贷款实施效率提出了政策性建议.
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运用"优序理论"对大学毕业生劳动力市场的分析
杨娟
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 158-165.  
摘要   PDF (948KB)
该文通过发展赛廷格的分配理论,建立了用来解释大学生工资及就业影响因素的优序选择理论模型.与贝克、明瑟等人提出的只考虑个人特征(即供给方面)的人力资本理论不同,该模型从劳动力市场对不同层次劳动力需求和供给两个角度分析了大学生工资及就职于匹配工作概率的影响因素.该模型指出,就职于较好的工作岗位不仅与个人特征有关,还与许多宏观经济因素(如GDP增长率、人口增长率)和工作特征有关.该文最后分析了大学生就业及工资的长期变化趋势.
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高等学校为什么要分类以及怎样分类 -加州高等教育规划分类体系与卡内基高等教育机构分类的比较
赵婷婷,汪乐乐
北京大学教育评论. 2008, 6 (4): 166-178.  
摘要   PDF (1559KB)
加州高等教育规划分类体系和卡内基高等教育机构分类分别是规划性分类及描述性分类的典型代表.两者在分类的目的、机构、标准和方式等方面都有着很大的不同,但两者出台的背景和原因却有着很大的相似之处.该文从研究这两种分类入手,并结合我国当前高等教育的发展,得出如下结论:高等学校分类是高等教育规模扩张后的必然要求,分类本身不是目的,通过分类所要达到的是高等教育的多样化发展.
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