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北京大学教育评论
  2010年, 第8卷, 第1期 刊出日期:2010-01-10 上一期    下一期
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论文
高等教育之于学生发展:能力提升还是能力筛选
李文利
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 2-16,188.  
摘要   PDF (676KB)
本研究从教育经济学理论出发,结合心理学的理论模型,构建了大学生能力发展和职业发展的动力模型,并使用对工作单位中大学毕业生的抽样调查数据,实证分析了大学生能力发展和职业发展的影响因素,结果发现,人力资本理论和工作特征理论能较好地解释我国大学毕业生形成的劳动力市场.高等教育对大学生能力提升具有显著的促进作用,家庭文化资本对大学生能力提升的影响不显著.工作经验、高等教育层次和个人能力对收入水平有显著影响.个人能力、工作稳定性、对工作的适应性和灵活性、团队合作的程度以及参与决策的机会对大学毕业生的职业发展具有积极的促进作用.
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出国学习还是校本国际化 -大学生国际化素质培养的战略选择
文东茅,陆骄,王友航
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 17-26,188.  
摘要   PDF (476KB)
出国学习和利用校内资源"校本国际化"是促进学生国际化素质发展的两种主要选择.本文通过对北京大学的案例研究发现,出国学习对于学生国际化相关素质的发展确实更有效,但其成本高、受益群体小;而学生在校内对非常丰富的国际化资源的利用率却非常低,因而应该强调充分利用校本资源,通过"校本国际化"促进所有学生国际化素质的发展.
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未完成的转型-普及化阶段首都高等教育的人才培养与学生发展
鲍威
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 27-44,189.  
摘要   PDF (985KB)
本研究以高等教育影响力与学生发展相关理论为分析框架,利用高校学生调查数据,分析普及化阶段北京高等教育的发展特征和学生学业成就的影响因素.研究结果显示:(1)随着规模的扩大,高校学生在家庭经济背景、学业资质、学习投入以及学习行为中出现了多元化和异质化趋势,而高等教育机构的教学课程、教学方法等方面却没有对此作出及时的对应,人才培养模式的转型出现了滞后;(2)高校学生的学业成就不仅取决于所在高等院校的组织性特征、高校教学质量、学生基本特征以及他们与教师、同学之间的互动,同时也受到学生本人学习参与投入程度的直接影响.
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个性化深度辅导与首都大学生发展的实证分析
朱红
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 45-62,189.  
摘要   PDF (847KB)
深度辅导政策是我国高校为培养创新人才和适应高等教育多元化的形势而实施的促进学生个性化发展的创新举措,深度辅导政策形成了高校学生和辅导员之间深度交流的新型互动模式.本研究针对北京地区不同院校类型,分析了这种新型互动模式的现状、影响因素以及对大学生个性发展的促进作用.研究发现,学生的个人特征、高校学生工作的环境特征、学生学习生活状态、学生心理认知发展需求等因素都会显著影响深度交流的可能性,深度交流在一定程度上促进了学生的自信心、学习动力和生活目标的提升.但是数据也显示了在促进大学生个性化发展方面,高校深度辅导工作还有待完善.比如高校需要进一步提升深度交流的覆盖率;要努力为辅导员队伍建设的可持续发展搭建平台;面对多元化的学生群体,辅导员在实际工作中还应该更多关注个体学生认知发展模式的异质性,加强深度交流的灵活性和针对性;要突破高校心理健康教育的传统模式,进行心理健康教育的创新,促进学生的成长和发展.
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大学生成就动机及其影响因素分析
杨颉,姜燕媛
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 63-69,190.  
摘要   PDF (312KB)
提高创新能力是高等教育质量保障的关键所在,但是目前提高大学生创新能力的主要做法均强调外部环境的改善而忽视对个体内在心理机制的分析.本文以创造力投资理论为依据,对影响大学生创新能力的重要内在因素-成就动机进行了调查和分析,并认为成就动机已经成为制约我国大学生创新能力的短板.
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课堂环境对香港学生自主学习的影响-兼论"教师中心"与"学生中心"之辨
李子建,尹弘飚
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 70-82,190.  
摘要   PDF (582KB)
近年来,两岸三地的课程改革均将"自主学习"作为一项重要目标,试图培养和巩固学生的自主学习动机与策略.西方学者的许多研究表明,倡导"学生中心"的课堂环境有助于促进学生自主学习能力的发展,而偏重"教师中心"的课堂环境则不利于学生的自主学习.本研究基于香港中小学生对课堂环境观感和自主学习动机与策略的两项调查,发现"教师中心"的课堂环境对香港学生的自主学习同样具有促进作用,并依此分析了华人文化情境中课堂环境及学生自主学习的特征.
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义务教育财政改革:增量效果与分配效果
孙志军,杜育红,李婷婷
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 83-100,190.  
摘要   PDF (899KB)
在中国义务教育财政改革历史上,2005年的改革无论从哪个方面看都具有"里程碑式"的意义.本文基于三个省的学校和县级层面的数据,采用"准实验"设计和双重差分的方法,对这一改革的增量效果和分配效果进行了系统而严格的经济计量分析.研究分四个方面展开:(1)改革对以三种指标衡量的生均教育经费水平产生了何种影响;(2)改革是否缩小了荦校间生均教育经费的差异;(3)改革过程中,那些原来支出水平低的学校以及农村学校是否获得了更多的经费;(4)改革在什么样的县效果更好.研究结果发现,改革提高了义务教育经费中来自财政拨款部分资金的水平和分配的公平程度,那些改革前获得财政拨款资金较少的学校,在改革后财政拨款明显增长.然而,不论从哪个方面来看,改革对于经费总量却没有产生明显的效果.这些结果都可以在现行的政治经济学框架中得到解释.其政策含义也是明显的:如何保证在中央政府转移支付增加的同时,地方政府也能够同时提高义务教育投入的努力程度,是下一步制度设计面临的一项重要课题.
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规范性制度对新课程政策实施的影响及其政策意义
柯政
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 101-113,191.  
摘要   PDF (680KB)
在新课程政策实施过程中,至少有三套规范性制度对学校教师的行为产生了影响,教师觉得他们应该履行不尽相同甚至存在冲突的三方面社会责任.被教师认为最重要的不是实施新课程政策,新课程政策并未成功完成社会价值的权威分配.进一步推进和完善新课程,就需要政策推动者高度重视并善于对社会规范和价值观进行有创造力的构架.
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高等教育质量保证的国际趋势与中国的选择
黄福涛
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 114-124,191.  
摘要   PDF (590KB)
本文在简要阐述有关高等教育质量保证概念的基础上,从质量保证的主体、目的、对象、指标或标准以及实施层面等五个方面入手,对近年来美、英、欧盟主要国家以及日本的变化趋势和特点进行考察,并对如何构建具有中国特色的高等教育质量保证体系提出几点建议.
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美国研究型大学学术"近亲繁殖"防范制度的演变及其启示
叶菊艳
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 125-140,191.  
摘要   PDF (827KB)
本文以美国研究型大学学术"近亲繁殖"防范制度的演变为主要研究对象,通过对其历史演变过程及运行特点进行分析以探寻学术界内部的运行逻辑,并为我国大学建立防范学术"近亲繁殖"制度提供了启示.
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建立大学筹款的激励机制-论配比基金的作用与意义
邓娅
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 141-150,192.  
摘要   PDF (455KB)
在高等教育大众化阶段,大学的经费紧张问题将会长期存在.为此,成立大学基金会,多渠道筹集社会办学资金,成为解决高等教育办学经费不足的历史必然选择之一.世界各国和地区的实践和经验表明,设立政府配比基金,发挥政府资金的杠杆作用,促进大学筹款,有利于引导社会资源更多地向教育领域优化配置,从而有力地推动我国教育事业的发展.
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60年的探索:建国以来我国大学生资助政策探析
余秀兰
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 151-163,192.  
摘要   PDF (683KB)
建国60年以来,政府对大学生的资助政策从"免费加人民助学金"到奖学金为主,再到政府为主的多元资助体系,表明对大学生的资助政策正在日益完善.在资助对象上,"贫困"的资格逐步明确,"准入"的可能性大大增加;在资助内容上,一套多元的资助体系已经形成;在资助方式上,政府的投入逐渐加大,中央政府、地方政府、高校等各方的责任分担也日益清晰.这些政策及其变化反映了国家政策在公平与效率间的权衡,也反映了大学生资助政策的激励导向和对充足的追求.
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课程史研究的经典范式与学术意义-试析《1893~1958 年的美国课程斗争》
何珊云
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 164-171.  
摘要   PDF (415KB)
1909年,时任芝加哥大学教育系主任的贾德将33岁的博比特招入麾下.翌年,博比特在芝加哥大学开设了一门课程,其名称就叫"课程",由此课程正式成为大学里的学术活动之一.
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高等教育研究中的"思辨"与"实证"方法辨析
冯向东
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 172-178.  
摘要   PDF (372KB)
随着我国教育学科研究队伍的规模日益增大,教育研究中采用的方法日益增多,强调研究方法的规范性和对各种研究方法的反思,已经成为广受关注的话题.
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如何思考我国少数民族地区乡土教材建设
马戎
北京大学教育评论. 2010, 8 (1): 179-187.  
摘要   PDF (499KB)
2000年以来,教育部实施了国家课程、地方课程、校本课程三级课程改革,各地已陆续开发或编写了不少具有地方性知识特色的乡土教材(地方教材、校本教材),中国乡土知识传承和乡土课程与教材建设问题开始受到社会各界广泛关注,这是我国教育思想和教育体制改革中的一件大事.
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