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北京大学教育评论
  2011年, 第9卷, 第3期 刊出日期:2011-03-10 上一期    下一期
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论文
大学与学术公民身份-基于全球参与和社会转型视角的探索
罗伯特·罗兹,刘子瑜
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 1-17.  
摘要   PDF (857KB)
基于全球范围内四所大学的案例研究,本文探讨并深入阐述了"学术公民身份"的概念,着重讨论了作为学术公民的学生和教职员如何应对全球化带来的挑战和机遇.在研究广东外语外贸大学、加州大学洛杉矶分校、布宜诺斯艾利斯大学和中欧大学等四所高校的学术公民的职业与生活时,作者指出全球化的一些重要特征,并且在所有被研究的区域中全球资本主义都在改变学术生活的本质.作为学术公民的学生与教职员采取创造性的方式来面对强大的全球力量,这也可能正是当今大学为实现其社会转型所寻求的.
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论学术职业的独特性
沈红
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 18-28.  
摘要   PDF (989KB)
相对于高等教育研究领域和社会学研究许多领域而言,学术职业在中国还是很新的,尽管对与其相关的大学教师的研究有许多.笔者经过六年与多国学者的合作研究发现,作为一个职业,学术职业具有诸多特点.本文仅就其中文概念的复杂性、其具有的基础性和关键性、对学科而非所在组织的高度归属感几方面来进行探讨.
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日本大学教师发展的理念与实践-京都大学的个案
蒋妍,林杰
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 29-44.  
摘要   PDF (708KB)
20世纪80年代后,日本高等教育界从英美等国引入"大学教师发展"(FD)的观念,进行了一系列相关调查,为大学教师发展工作的开展奠定了研究基础.国立大学法人化进程和《大学设置基准》修订等成为推动日本大学教师发展制度化的政策诱因,日本大学开始建立起与本土和本校环境相适应的大学教师发展模式.本文重点介绍了京都大学等校大学教师发展活动的理念和实践,并指陈出目前仍然存在的一些困难和问题.
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博士生学术职业期望的影响因素研究-一个动态视角
蒋承
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 45-55.  
摘要   PDF (933KB)
处于职业生涯准备阶段的博士生,职业期望受到教育条件、学术环境和经济基础等诸多内外部因素的影响,其最终的学术职业选择是经过长期准备而做出的还是更多受到短期因素的制约 本文在总结国内外关于学术职业、职业选择等相关文献的基础上,采用2010年北京地区研究生发展调查的大样本数据,对当前我国博士生的职业期望、特别是学术职业期望的影响因素进行定量分析.研究发现,博士就读动机是我国博士研究生选择学术职业的主要驱动力,这可以理解为,博士研究生已经为其学术职业生涯进行了长期的心理准备;而就读于985或211等质量较高的学校、导师是教授等因素也对选择学术职业有正向的影响,同时存在非常显著的学科差异.
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兵役义务与教育机会-军民融合式人力资源政策研究
王书峰
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 65-76.  
摘要   PDF (552KB)
本文通过梳理新中国大学生兵役政策演变,在对2000~2025年间中国18岁人口发展趋势数据分析的基础上指出:第一,作为兵役适龄人口、高等教育适龄人口的标志,我国18岁人口数量在2008年达到区间峰值之后,逐渐由"总量充足"转向"相对稀缺",2024年中国18岁男性人口仅为2008年的50.75%;第二,受适龄人口总量减少、独生子女比例增加、高等教育毛入学率稳步提升等因素影响,2010年后"兵役人口"与"大学人口"由"部分叠加"向"完全融合"的发展趋势将变得非常明显;第三,准确认识把握"军队兵员"与"高校生源"之间的深层内在联系,统筹协调兵役制度改革和高等教育改革,使适龄青年"上大学"与"服兵役"由简单排斥变为相互促成,是我国人力资源政策必须认真研究解决的重要问题.具体的政策建议是调整当前的大学生服兵役激励措施,由"入伍前的学费补偿"变为"退役后的教育资助".
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课程改革与政策生态之关联-基于我国基础教育新课程改革的分析
屠莉娅
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 77-91.  
摘要   PDF (843KB)
本文以我国基础教育第八次课程改革政策的衍生与发展为例,将课程改革政策同具体时空情境下政策生态的四个切面相关联,探讨课程改革政策同经济生态、政治生态、社会生态和教育生态之间的投射性与建构性关系,即政策的发生发展一方面反映政策生态的现实价值导向,另一方面则通过政策生成进行自我表达与建构.本文旨在理解课程改革政策作为反映与建构现实世界的特定方式及其超越理论、政策或实践范畴的深层次内涵与意蕴.
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高等教育经费供给与需求的国际比较研究
岳昌君
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 92-104.  
摘要   PDF (583KB)
本文从供给和需求两个方面,使用统计和计量回归的方法,对我国高等教育经费投入的现状进行了国际比较,并对我国中长期(2012~ 2020年)高等教育经费的供给能力和潜在需求进行了预测.实证研究的结果显示:(1)我国财政性高等教育经费投入既没有达到经济发展所应有的供给水平,也没有满足高等教育发展所必需的基本需求;(2)从供给能力看,我国公共高等教育投资比例2012年可以达到0.81%,2020年可以达到0.90%;(3)从必要需求看,我国高等教育的生均公共经费指数2012年应该超过70.0,2020年应该超过53.6.
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基于学生学业成绩的教师质量评价-来自中国西部农村小学的证据
梁文艳,杜育红
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 105-120.  
摘要   PDF (721KB)
科学评价是提升教师质量的信息基础,但如何评价一直是困扰教育研究者和决策者的难题.由于缺乏系统的评价技术,通过学历、教龄、任课班级平均成绩等传统指标,我们只知道农村教师队伍质量较低等模糊信息,难以准确刻画西部农村教师在教学工作中对学生发展所发挥的真实作用,不利于全面、客观、有效的把握教师质量.为解决这一问题,本研究借鉴国外教师质量评价设计思路,从学业成绩是义务教育阶段学校产出最重要维度的角度,以西部农村小学追踪样本构建两水平增值性模型,较为准确的测量任课教师对学生学业发展发挥的真实影响效应,在整体和个体层面分别衡量了教师质量状况.研究发现,中国西部农村地区的小学教师在学生学业发展中发挥着关键作用;但教师间差异很大,教师差异是造成学生学业发展不均衡的重要因素;加强教师队伍建设、缩小教师质量的差异对于实现"提高教育质量、促进教育均衡"这一战略目标非常关键.
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中国高等教育学会授予汪永铨教授"高等教育科学研究开拓贡献奖
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 120-120.  
摘要  
2011年7月5日上午,中国高等教育学会授予汪永铨教授高等教育科学研究开拓贡献奖颁奖典礼在北京大学教育学院隆重举行.周远清会长宣读了中国高等教育学会授予汪永铨教授高等教育科学研究开拓贡献奖的决定,高度评价了汪永铨教授为我国高等教育科学研究做出的卓越贡献,并号召中青年高等教育学者学习汪永铨教授筚路蓝缕的开拓精神和求真唯实的治学态度.汪永铨教授对中国高等教育学会和北京大学表示感谢,并对高等教育研究繁荣发展提出了
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流动儿童学业表现及影响因素分析-来自北京的调研证据
张绘,龚欣,尧浩根
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 121-136.  
摘要   PDF (708KB)
本文利用福特基金会课题组2008年初对北京市流动儿童教育状况的调研数据,采用有序概率选择模型考察流动儿童义务教育学业表现的影响因素.流动儿童转学次数的增加会导致学习成绩下降,特别是对女童、初中阶段和在公办学校就读的流动儿童负面影响更大.分性别模型的估计结果表明,家庭经济状况只对男童有积极的影响,说明流动儿童家庭可能更倾向于增加男童的教育投入;在分教育阶段模型中,家庭生活状况只在初中有显著正影响;在分学校类型模型中,家庭经济状况在公立学校和有证打工子弟学校有显著正影响.研究建议减少公立学校接受流动儿童的限制,规范收费制度,并为家庭经济困难的流动儿童特别是女童和高年级的学生提供经济资助.
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教育的"技术"发展史
郭文革
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 137-157.  
摘要   PDF (1080KB)
本文在媒介技术史和教育史的基础上,提出一个教育的"技术"发展史的分析框架,试图在历史发展的脉络中寻找"技术"影响教育发展的规律,解读"信息技术对教育发展的革命性影响".本文首先提出从符号、载体、复制方式和传播特征等四个方面来界定一种"媒介技术".其次,利用这个四维度的"媒介技术"定义,分析了人类媒介发展的五个历史阶段-口传、手工抄写、印刷、电子传播和数字传播.第三,在教育史和媒介发展史提供的大量历史证据基础上,提出了一个教育的"技术"发展史的分析框架.教育的"技术"发展史提示我们,一种"新媒介"技术的出现改变了人类记录和表达"事实"的方式,并进而引起了学术探索和教育传播的变革.
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为哲学教育而辩-《苏格拉底的申辩》释义
刘铁芳
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 158-171.  
摘要   PDF (758KB)
本文采用文本细读的方法,力求阐释《苏格拉底的申辩》所蕴含的教育哲学意蕴:苏格拉底从提出自己说真话的言说方式开始,引出公民德性是否可教的问题,再提出其辩证法教育的起点与核心即认识自己无知,并进一步阐释苏格拉底的知识观,即事关整全的知识观;接着提出苏格拉底哲学教育的目的,也就是唤起人们的爱智的生活.以此为基础,苏格拉底进一步表明,其哲学教育的根本指向乃是城邦的福祉.整篇演说的核心就是苏格拉底为哲学生活与哲学教育而申辩.苏格拉底之死本身也成了苏格拉底哲学辩护的一部分.
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全球化背景下教育研究范式转变带来的挑战
张红霞
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 172-181.  
摘要   PDF (576KB)
社会科学是西方近代工业化过程带来社会关系复杂化的必然产物,作为社会科学一个分支的教育学当然也是如此.19世纪初,赫尔巴特为教育现象的解释找到了心理学的基础,对延用几千年的文学叙事和哲学思辨的研究范式提出了挑战,使教育学开始走上科学发展的道路.20世纪初,杜威在前人的基础上,经过长期的教育实验和哲学探索,提出教育即成长、学校即社会的全新教育理论体系,使教育学超越了心理学框架,回归到产生它的社会实践、甚至大自然中去.杜威的实用主义哲学及其自然主义教育理论从知识论到教学论都与西方经验主义(empiricism)的科学思想传统和自由、民主的人文精神逻辑一致,由此推动了教育研究范式的进一步发展-研究对象不再局限于学生、教材和
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高等教育研究者应强化独立思考意识
曾伟
北京大学教育评论. 2011, 9 (3): 182-187.  
摘要   PDF (329KB)
一改革开放以来,我国高等教育的改革和发展与我国社会的整体转型、经济社会发展状况、对外开放进程直接相关,不同阶段主流的社会思潮、国家的方针政策以及世界经济与科技发展的趋势、国际高等教育改革的动向都对高等教育产生了重要的影响.这有其必然性和合理性的一面,是由高等教育在教育系统中的顶层位置及其在现代社会中的基础地位决定的.但另一方面,不容忽视的是,高等教育的发展有其自身的客观规律和内在逻辑,它对外部社会要求作出的反应既有适应、满足,更有超越、引导,它对各种具体情况反应的方式并非总是直接、即时的,更多的是整体、滞后的.面对外部社会,高等教育应当有自己
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