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北京大学教育评论
  2011年, 第9卷, 第4期 刊出日期:2011-04-10 上一期    下一期
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论文
欧洲高等教育研究与高等教育政策及实践的关系
乌利希·泰希勒,包艳华
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 1-9.  
摘要   PDF (433KB)
根据不同的主题领域高等教育研究可被划分为:定量-结构方面,与知识、学科相关的方面,与人相关或与教学相关的方面,以及组织与行政方面等.因此,高等教育研究是涉及教育学、心理学、社会学、政治学、经济学和商学、法律和历史等的跨学科研究.与美国和中国相比,欧洲的高等教育研究较少建立在教育院系基础之上,而是依靠大学里的跨学科研究机构把提高学术质量和相关的政策与实践连接起来.近几年,公众对高等教育研究系统知识的兴趣开始增长,但是从中获利较多的却是那些评估研究、所谓的专家报告以及指标研究等非学术性的高等教育研究.总之,高等教育研究的制度基础在不同的欧洲国家呈现出前所未有的多样化.
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在美国作为一个研究领域的高等教育:历史、学位项目与知识基础
莱斯特·古德柴尔德
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 10-40.  
摘要   PDF (1501KB)
在探索高等教育作为一个研究生阶段的新的学术领域在美国的崛起方面,本文提出了四个相关的主题.首先,本文追溯了高等教育作为一种学位项目的起源和程序化的发展,以及高等教育的课程发展和专业化的演变.第二,通过高等教育研究领域在研究型学位(Ph.D和M.A.)和专业学位(Ed.D.和M.Ed)的发展历史,本文指出在整个20世纪,教育学院都在力求区别对待这两种学位类型,而且努力证明这些学位类型各有其存在的原因和不同的要求.第三,高等教育研究领域的崛起逐步形成了一种知识基础,它反映了与大学历史和传统、大学管理与治理、大学课程、学生和公共政策研究领域相关的正在增长的研究生产力.与许多其他学科和专业领域一样,这种正在发展中的知识基础发轫于致力于高等教育研究的学术期刊、丛书、专著以及期刊文章.第四,在高等教育研究中心和学位项目国际化的背景下,本文对美国、欧洲、加拿大和中国正在演化中的高等教育的多学科领域提供了一个粗略的描述.
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追问研究本意 纾解"学科情结
龚放
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 41-48.  
摘要   PDF (437KB)
追根溯源,回到出发点,反思高等教育研究的本意、目的和使命,是要研究和解决高等教育活动自身的发展问题和变革策略,还是纯粹"源于研究兴趣"和"学术情怀",或者是为了获得某种"资质"和地位 追问研究的本意,有助于我们廓清迷茫,凝聚焦点,纾解"学科情结".发展、提高我国高等教育研究的基本路径可以归纳为:深入实践,研究问题,解决问题(影响决策、指导行动),进而增进知识、丰富理论.本文提出,需要重视关乎"高等教育学科建设"的四个问题:其一,高等教育学的知识体系有何特性 是否存在一个慎密、精致、井然有序的理论大厦 其二,高等教育的理论体系如何建构 教科书式的理论著述是否应当"改弦更张" 其三,如何理解"范式" 是否要重视库恩替代"范式"的"专业基体" 其四,由谁来推进高等教育学科的发展 如何确保这一研究领域的开放性
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高等教育研究的学科化:知识建构还是话语策略
阎光才
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 62-69.  
摘要   PDF (418KB)
学科是基于人对客体认识需要而展开的一种知识建构,它充其量反映了客体的部分本质属性.高等教育研究以及当代大多其他学科研究领域,越来越多地带有跨学科或者超学科研究特点,因此,关于它是学科还是领域之争,从认识事物本质属性或知识建构的角度而言,并不具有多大的探讨意义.但是,高等教育研究需要学科化,学科化的价值和意义在于以此为志业者提供一个安身立命之所,因此,学科化诉求毋宁说是基于现实境遇而不得不为之的一种话语策略.
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在学科与领域之间-制度化的高等教育研究
袁本涛
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 70-76.  
摘要   PDF (348KB)
学科"和"研究领域"在本文中是一对并列的概念,"高等教育研究"究竟是一门学科还是一个"研究领域"的争论因其本身的特征而由来已久并将持续.根据对研究领域制度化和学科化的分析,本文认为三十年来,我国高等教育研究完成的是社会建制和社会运作层面上的范式建构,观念层面的范式建构还远未完成.因此,高等教育研究依旧是一个"制度化"的研究领域,而不是一门"学科".但"领域"和"学科"并无高低之分,只是在知识的"分化"和"整合"的进程中,各自在不同的层面上建构相应的范式而已.高等教育的基本内涵决定了高等教育研究的专门学者及其可能涉及范围的有限性、理论研究的实践导向性、学科化的有限性等特点,从而决定了高等教育研究未来学科化努力的方向主要是"观念层面上的范式"建构.
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学科还是领域:一个似是而非的争论-从学科评判标准看高等教育学的学科合法性
刘小强
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 77-90.  
摘要   PDF (769KB)
学科的两重建制决定了学科的两重评判标准,今天"学科"与"领域"的不断靠拢说明了传统的学科评判标准已经过时失效.走出高等教育学"学科"与"领域"的争论,需要我们超越传统学科评判标准和具体学科的立场,站在科学整体转型的高度来重新认识学科和学科的评判标准.学科仍然是人类认识的重要工具,坚持学科取向是我国高等教育研究的理性、现实选择.
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学科标准视域中的"高等教育"学科属性探析
郭雷振
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 91-96.  
摘要   PDF (288KB)
在国外,高等教育被视作一个研究领域,而非一门学科;在国内,虽然高等教育一开始就是作为一门学科来建立的,但对于高等教育到底是一个研究领域还是一门学科,学界至今依然存有争议.这种争议的背后始终绕不开的问题就是判断是否学科的标准是什么,是否存在一个公认、统一的标准 对于这些问题的回答,可为判定高等教育"学科"属性提供基本的参照.
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神经教育学对探究式科学教育的促进
韦钰
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 97-117.  
摘要   PDF (1065KB)
神经教育学的形成代表了教育学发展的一个新阶段,它和传统教育学在哲学基础、研究方法和学科性质上有着本质上的区别.过去十年间进行的"做中学"探究式科学教育实验项目在中国的科学教育改革中发生了重要的影响,其特点之一就是将神经教育学的研究应用于教育改革实践,说明神经教育学在教育政策选择以及拓宽教学视野和内容上可以起到重要作用.
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择校意愿的心理机制-义务教育服务满意度模型与实证研究
胡平,秦惠民
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 118-132.  
摘要   PDF (659KB)
本研究首先根据满意度理论提出义务教育满意度的假设模型,然后在分析义务教育阶段学生家长教育满意度的评价及择校意愿的数据基础上,采用模型检验方法对义务教育满意度模型进行验证,最后分析了满意度对择校意愿的影响程度以及不同的人口学变量对满意度的影响.研究结果表明,义务教育阶段家长教育满意度评价是影响家长择校意愿的心理变量,尽管家长是否最终做出择校行为还会受到其他因素的影响,但是家长对政府和教师的满意度评价是具有显著作用的预测因素,学历、职业等人口学变量影响家长的满意度,作者在研究结果的基础上提出了相应的管理建议.
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西瓜太郎"的故事:教育的发展与文化的结构
贺晓星
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 133-153.  
摘要   PDF (963KB)
从义务教育阶段的入学率与巩固率的角度来看,日本在明治时代实现了巨大的教育成就.本文认为,亲属制度是解释这一教育成就的一个重要因素,而迄今为止,这一因素并没有得到充分、深入的学术讨论.由于日本的"同族"制度在家业的继承问题上注重"业"的做大而非"姓"的传承,实行的是长子继承制,因此明治时代的日本家长,在某种程度上倾向于利用学校教育来解决长子之外的子女生活出路问题.明治维新后现代学校制度的成立和建设,为日本的家长提供了一个表达父爱母爱的最佳机会,这一"爱"的情感,也正是明治20年代刚刚萌芽、发现而又在30年代开花结果.
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中国教育社会学"学科论"百年概要
程天君
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 154-172.  
摘要   PDF (1036KB)
教育社会学学科论包括学科要素与学科历史两个基本论域,学科要素则主要由研究对象、学科性质及方法论三者构成.通览我国教育社会学近百年的学科论,可概括大要为如下四则:"一涉",即研究方法论上的"价值涉性";"二说",即研究对象上的"社会化过程说"与"相互关系说";"三论",即学科性质上的"规范学科论"、"事实学科论"及"事实与规范兼有论";"四段",即学科历史上的"初创"、"停滞"、"重建"及"转型"四个阶段.本文以史带论地检视了我国教育社会学学科论中的四个困扰性问题:研究对象上长期主导的"关系说"其实并不能标示教育社会学的学科独特性,学科性质上不得不坚持的"事实学科论"事实上难以成立,学科历史上惯常的"三段论"不免失之粗混,方法论上的"综合论"实乃说到容易做到难.
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想象的异邦-试析利奥塔《歧论》中"崇高的大学"理念
展立新
北京大学教育评论. 2011, 9 (4): 173-181.  
摘要   PDF (496KB)
利奥塔(J-F.Lyotard,1924~1998)是后现代主义教育学的核心人物.他主要关注的对象是知识生产状况,而大学被认为是知识生产的中心机构,所以其论著可以被当做高等教育理论来对待.他针对知识生产的差异性、多样性和公正性等问题提出的一系列教育理念影响至深,至今不失其理论和现实意义.利奥塔思想多变,最后一次转折以《歧论》(The Differend)(1983)的出版为
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