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北京大学教育评论
  2017年, 第15卷, 第1期 刊出日期:2017-01-20 上一期    下一期
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专题研究
精英大学的比较制度分析
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 1-1.  
摘要   HTML   PDF (946KB)
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学术作为理念和学术作为日常工作
安德鲁·阿伯特
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 2-14.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701001
摘要   HTML   PDF (1198KB)

本文意在以历史的方法分析芝加哥大学长盛不衰的学术成果之成因,其论据来自在国际学术界较为知名的社会学和经济学的“芝加哥学派”以及不那么为人熟知的政治学和人类学的芝加哥传统。结构性的设置对诸芝加哥学派的延续有积极的作用,尤其体现在芝加哥大学出版社对上述领域具有核心地位的学术期刊的支持。然而,与之相应的跨学科研究中心起到的作用之小令人惊讶,当然部分原因在于学派本质上就是学科性的;跨学科的本科生核心课对学派的促进作用不大,同样令人惊讶。最为显著的因素是芝加哥大学将社会科学的诸学科放在同一栋楼当中,社科楼和图书馆比邻而居;而在内部空间的分配上,某一学科的学者并不凑在一起,与其他学科却又不是完全隔开的。学术之长盛不衰的核心似乎在于特定学者群体的连绵不绝,这些学者对某些思想的体系专心认同,而又自觉地投身于博士生教育。跨学科性通过竞争和挑战刺激了这些学者群体,但学术成功之最根本的源泉仍然在学科内。

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“新美国大学”的前景:对于研究型大学的启示
罗杰·L.盖格
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 16-18.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701002
摘要   HTML   PDF (1493KB)

亚利桑那州立大学校长迈克尔·克劳正在创建一所“新美国研究型大学”,该校寻求在更多校区和学科中,培养更多类型的学生。新美国研究型大学的独特之处在于:通过本科生培养规模的扩张,积极拓展科学研究,促进大学的区域参与和经济发展贡献。本研究将对亚利桑那州立大学、宾夕法尼亚州立大学、密歇根大学三所大学的科研机构的组织策略差异展开比较研究。亚利桑那州立大学将院系重组为跨学科组织,有效地减少将学生置于某些特定学科中训练的培养模式,并投资创建了独立的生命设计研究所。宾夕法尼亚州立大学在保留传统学科院系作为教学科研基本组织的基础上,设立了多所跨学科的科研机构,开展更为聚焦和有效的学术研究。密歇根大学正如其前校长詹姆士·杜德施塔特所阐释的,提出了成为全国性大学、甚至世界性大学的发展蓝图。该校的科研活动主要在隶属于学科院系的研究中心或科研院所中推进。通过比较不同科研组织模式,可为探究研究型大学的学术核心、尤其是思考传统学科院系和科研机构之间的关系提供重要启示。

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从国家精英大学到世界一流大学:基于制度的视角
阎凤桥, 闵维方
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 34-48.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701003
摘要   HTML   PDF (1296KB)

本文从历史和国际视野审视世界一流大学建设的话题,探讨其中蕴含的制度和组织意义。大学是一种受制度环境影响明显的组织形式,国家与大学之间的关系构成大学最基本的制度环境,影响其办学行为和绩效。本文基于制度理论的分析视角提出四个命题,利用文献资料予以阐述:第一,国家监督型的高等教育系统容易产生分化,兼顾规模和质量目标;相反,国家控制型高等教育系统在将公平目标作为优先选择时,不得不以牺牲效率甚至质量目标为代价。第二,精英大学容易存在于国家监督模式以及持精英主义政策下,不易存在于持平等优先主义的国家控制模式下。第三,在国家监督模式下,一部分杰出大学在竞争中自发地发展成为世界一流大学;相反,在国家控制模式下,世界一流大学的建设需要国家的特别干预行为。第四,对于后发外生型国家的世界一流大学建设而言,受到先发内生型国家业已建立的学术制度的影响,容易出现内容与形式之间的分离以及浅层制度化先完成、深层制度化后完成的“脱序”现象。

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教育思想史研究
父道与母爱——裴斯泰洛齐教育思想中的政治与宗教基础
渠敬东
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 49-65.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701004
摘要   HTML   PDF (1235KB)

自从法国大革命爆发以来,欧洲进入前所未有的变革时代。相较于法国依靠绝对王权的建构导致专制和革命的现代困境,裴斯泰洛齐立足于德意志虔信派思想脉络和日耳曼封建制的传统,通过重新建构人性、社会和信仰,为保有欧洲中古封建传统的瑞士地区探索出一条塑造现代国家的新道路。裴斯泰洛齐认为,在重塑社会和政治之前,必须认识人类的本性,人正是由于感到自然匮乏,才会寻求结成社会、彼此相爱,教育的目的正是调动起人们的灵魂之爱的需求,培育整全的人格与和睦的共同生活。在他看来,人们必须从宗教和政治这两个方面进一步开展教育的领域,一是将母爱的德性传递到学校中,二是将父道的政治贯彻在国家之中,将家庭的母爱和政治的父道结合在一起。

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裴斯泰洛齐的教育图景——从《林哈德和葛笃德》切入
林斯澄
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 66-88.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701005
摘要   HTML   PDF (1287KB)

18世纪,伴随着巨大的社会变迁,瑞士德语区陷入乡村败坏、革命酝酿、观念盛行的整体性危机,当时的文法教育不仅没有改变现实困境,反而促进了观念化上层统治者和愚昧化下层民众的对立。细致考察此整体性危机的历史根源和结构条件之后,教育家裴斯泰洛齐将之形象地融汇在《林哈德和葛笃德》一书中,整体刻画了一个普通乡村的变迁。他认为唯有通过革新教育理念,推行以手工劳动为职业训练、以感觉印象为作用机制、以数形名为教学体系、以心手脑结合为培养方式、以母爱父道为人性基点的教学改革,通过智识教育、行动教育、道德教育、宗教教育齐头并进,才能塑造新人,帮助贫民,挽救危机。

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高等教育研究
中世纪大学之“学术自由”辨析
张弢
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 89-106.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701006
摘要   HTML   PDF (1272KB)

学术自由的概念经历过历史的衍变。中世纪大学中的“学术自由”主要是指大学和大学师生作为个体以及由其组成的社团整体所享有的特许权的总和,包括结社自治、罢课、迁徙、教会司法、通行执教资格等。博洛尼亚和巴黎是中世纪大学的主要策源地,它们获得的特许状(令)是中世纪大学之“学术自由”的例证;中世纪大学教师加兰的约翰留下的信札对理解与阐释中世纪的“学术自由”也有重要的辅助意义。本文通过对官方与私人两类史料进行考查与释读,厘清中世纪大学的“学术自由”与近现代学术自由的分野,剥离教研自由与大学在中世纪起源时期的关系。

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时不我待:中国大学教师学术工作的时间观研究
李琳琳
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 107-119.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701007
摘要   HTML   PDF (1186KB)

随着现代社会时空观的变迁和大学管理理念的变革,中国大学教师的时间观变化巨大并形塑着学术工作的生态。本文通过对24位中国大学教师的深入访谈,关注他们在时间深度、时间边界、时间节奏、时间冲突和时间轨迹的层面如何形成自己的时间观。结果发现,学术工作自身特征要求大学教师持一种有深度的思考时间观、工作与生活时间区分并互相调剂、以学术兴趣和能力为导向进行时间规划、用预约和计划机制来协调时间冲突、容忍知识创新的不确定性、随机性与偶然性,进行较长的职业准备和持久的职业发展,但大学管理体现的时间要求与之截然不同。中国大学教师的日常实践就是在这两种冲突的时间观中挣扎,因而有必要调整大学行政部门的时间观,并遵循学术工作的时间规律改革学术管理制度,避免大学教师的身心健康、职业认同和学术创新陷入危机。

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上好大学值得吗——对大学质量回报的估计
刘泽云, 邱牧远
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 120-139.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701008
摘要   HTML   PDF (1317KB)

国内现有研究大多关注大学教育数量的经济回报,较少关注大学教育质量的经济回报。由于存在不可观测的异质性和异质性回报,OLS、匹配法和工具变量法等方法都难以正确估计大学质量的回报。本文基于2004年中国城镇住户调查数据,以“211”大学作为中国高质量大学的标准,使用赫克曼等人建立的异质性模型,发现我国大学质量的平均回报率(ATE)为11.4%。这说明在中国,大学质量对劳动者的收入存在正面影响。研究还发现无论对于处理组还是非处理组,选择偏差均为负而分类收益均为正,表明个体基于比较优势自愿地做出了是否上“211”大学的选择。

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基础教育研究
互联网是否扩大了教育结果不平等——基于PISA上海数据的实证研究
陈纯槿, 顾小清
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 140-153.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701009
摘要   HTML   PDF (1227KB)

优先提升教育信息化促进教育公平是“十三五”期间加快推进我国教育信息化发展的必然趋势,但以互联网为核心的信息技术对教育公平影响的实证研究较为缺乏。本文基于国际学生评估项目上海调查数据,利用倾向得分匹配法和夏普里值分解法实证考察了互联网使用偏好对学生学业成就与教育结果不平等的影响。研究发现:(1) 在控制选择性偏误和家庭背景后,互联网学习偏好对学生数学、阅读和科学素养都有显著的正向影响,互联网娱乐偏好的影响则显著为负,而互联网使用时间控制在每日30分钟及以下的学生获得的学业成就显著更高;(2) 家庭经济社会文化地位对互联网使用偏好与学生学业成就都有显著的影响,并且是扩大教育结果不平等的最主要因素;(3) 如果家庭处境不利的学生养成互联网学习偏好,则互联网可以缩小家庭背景导致的成绩差距,起到缩小教育结果不平等的作用。在促进教育公平和提升教育质量上,为保障信息技术充分发挥引领作用,政府和学校应引导学生正确审视和运用网络资源,确保信息技术真正用于学习者汲取新知识和技能,利用新一代信息技术扩大优质教育资源的覆盖面,探索建立区域教育信息资源共建共享系统。

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义务教育均衡化能否有效降低家庭校外教育支出
贾男, 刘国顺
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 154-172.   DOI: 10.19355/j.cnki.1671-9468.201701010
摘要   HTML   PDF (1321KB)

我国义务教育阶段的校外补习现象已非常普遍,家庭在补习及支出上竞争加剧,公共财政投入能否缓解这一竞争是值得研究的问题。本文通过构建理论模型,利用“中国教育追踪调查”数据,论述了随着公共教育投入的增加,家庭校外学习班参加率和支出整体呈“U型”分布,这为通过公共财政投入均衡化来缓解家庭校外教育竞争、实现义务教育均衡发展战略提供了经验证据。

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教育时论
“互联网+”与高等教育变革——我国高等教育信息化发展战略初探
尚俊杰, 曹培杰
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 173-182.  
摘要   HTML   PDF (1129KB)
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切磋之道与经典教育
刘铁芳
北京大学教育评论. 2017, 15 (1): 183-185.  
摘要   HTML   PDF (1047KB)
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